資源教室

來源及（jí）功能：

         資（zī）源教室方案的理念萌芽於1913年。Irwin 將之用（yòng）於協助視（shì）覺障礙學生，期望他們（men）借此方（fāng）案（àn）順利在普通學校（xiào）就學，其（qí）後類似的安排也用之於重聽（tīng）學生，但由於配合條件不夠，成效不彰，沒有繼續被采用。二（èr）十世紀中期資源教室方案則被用於協助學習數學、閱讀有困難者。1968年Dunn為文探討智能不足學生安置在自足式特殊班的缺失後，資源教室方案再度受到重視，成為（wéi）安置特殊學生的主要措施之一。
         概括而言，資源教室方案是要幫助是普通班級中所有學習上或（huò）行為上困難的學生。他們可能（néng）是特殊學生，也可能是普通學（xué）生。
         資（zī）源教室是在普通學校或特殊教育學校建立的集課程、教材、專業圖書以（yǐ）及學（xué）具、教具、康複器材和輔助（zhù）技術於（yú）一體的專用教室。資源教室具有為有特殊教育需求兒童提供谘詢（xún）、個案管理、教育心理診斷、個別化教育計劃、教學支（zhī）持、學習輔導、補（bǔ）救教學、康（kāng）複訓練和教育效果評估等多種功能。
         資源教室可以滿足具有顯著個別（bié）差異兒童的特殊教育需求，為他們在普通學校接受平等的教育提供最適合的環境與條件
 
建設目（mù）的：
          資源教室方案（àn）是一種教育措施，接受輔導的特殊學生大（dà）部分的時間在普通班級中學習一般（bān）課程，部分時間在資源教室（shì）內接受資源（yuán）教師的指導。通過（guò）這種安排使特殊學生（shēng）潛能可有最（zuì）大的發揮，缺陷在發展中（zhōng）得到補償，同時發展了社會適（shì）應能力，使他們得以在普通班級順利地隨班就讀。因此，資源（yuán）教室可視為普通教育與特殊教育之間的橋梁，是資源教師（shī）利（lì）用資源教室的設備與校內外一（yī）切可利用的資源為特殊學生和普通班教師提供的服務與協助，他能使隨班就（jiù）讀學生在普（pǔ）通教育中享受（shòu）到（dào）特殊教育的專業服務和支持。
          以建立隨班就讀資（zī）源教室為契機，在“以（yǐ）學生發展（zhǎn）為本”的理念下，把理論與“小班化”教育結合起來，有效實施資（zī）源（yuán）教室方案（àn）。切實做到在發展中挖掘（jué）潛能、補償缺陷，培養社會適應能力，在普通學校就學的特殊學生全麵發展（zhǎn），使隨班就讀工作向更深層次推進（jìn），這就是（shì）建立隨班就讀資源教室的目的。